Después de la revisión de documentos que sobre el tema de alfabetización informacional o competencias en información se encuentran disponibles en formato digital sobre todo en: E-Lis, Dialnet, portales de universidades nacionales y extranjeras que dedican un espacio al desarrollo de competencias en información, encontré un informe del cual me tomo la libertad de difundirlo a través de un resumen. Se publicó en 1995, lo considero vigente y una buena fuente de información para futuras investigaciones.
Se trata del informe "Information Competence in the CSU: a Report submitted to Commission of Learning Resources and Instructional Technology / Work Group of Information Competence, CLRIT Task 6.1, Susan C. Curzon, Chair, december 1995" de la Universidad del Estado de California.
El informe define competencia en información como “ la capacidad para encontrar, evaluar, utilizar y comunicar la información en todos sus formatos” (CSU, 1995) a la vez como resultado del trabajo realizado por la Comisión la define como la "fusión o integración de: alfabetización en biblioteca, alfabetización informática, alfabetización mediática, alfabetización tecnológica, ética, pensamiento crítico y habilidades de comunicación".
Se destacan tres aspectos importantes y que complementan la definición:
primero, el referido al aspecto ético y legal de la competencia informacional mencionan que los estudiantes se preocupan por el acceso, la privacidad, el derecho de autor, el uso justo de la información;
segundo, la alfabetización mediática que la incluyen en la alfabetización informacional manifiestan que cada vez más la información se da a través de los medios no impresos así como se inculca la habilidad de lectura, análisis y comprensión y escritura de los materiales impresos, se debe garantizar el éxito en la evaluación, interpretación y generación de otros medios de comunicación también;
tercero, el énfasis en inculcar en el estudiante la creación de información para comunicarse efectivamente utilizando diversos medios de comunicación.
Se recomienda tener en consideración a la hora de realizar un plan o programa para el logro de las competencias en información los siguientes tipos de estudiantes:
- Los alumnos de reciente ingreso
- Los que ya están cursando la carrera
- Los que se encuentran al final de la carrera
¿Qué competencias se desean alcanzar en el estudiante?
El informe presenta una lista de competencias a lograr pero no son definitivas:
1. El estado de una pregunta de investigación, problema o asunto
2. Determinar los requisitos de información para la pregunta de investigación, problema o asunto
3. Localizar y recuperar información relevante
4. Organizar la información
5. Analizar y evaluar la información
6. Sintetizar la información
7. Se comunican usando una variedad de tecnologías de la información
8. Utilizar las herramientas tecnológicas para acceder a la información
9. Comprenden los problemas éticos, legales y socio-política alrededor de la información y tecnología de la información
10. Utilizar, evaluar y tratar críticamente la información recibida de los medios de comunicación
11. Apreciar que las habilidades adquiridas en la competencia de la información facilitan el aprendizaje permanente
Se destaca que el alumno que ingresa a la Universidad debe traer ciertas competencias en la información, por ejemplo citan el caso de la Universidad de Nueva York en donde definen las habilidades de información que se espera del alumno de nuevo ingreso, así mismo la Asociación de Bibliotecarios Escolares Americana promulga sobre el tipo de alfabetizaciones informacionales que debe ser cubierto por un estudiante de secundaria, esto fue apoyado por 65 organizaciones reunidas en el Foro Nacional para la Alfabetización Informacional o National Forum on Information Literacy, se menciona además las declaraciones de: la Biblioteca de la Universidad de Cornell Mann, Cleveland State University, Arizona State University West, CSU Monterey Bay.
La importancia de desarrollar las competencias en información radica en un punto central: la multiplicación de la producción de información de manera exponencial, con la ayuda de las nuevas tecnologías estamos almacenando, recuperando y transmitiendo información muy rápidamente, lo que hace que los profesores se pregunten cuánta información pueden retener en mente sus estudiantes, se contestan “no mucha”, para demostrar esto existe un estudio publicado en el Boletín de la Asociación de Educación Superior Americana en el que afirman que la curva de olvido de los contenidos de los cursos por parte de los estudiantes es fuerte, el olvido es en un 50% al cabo de unos meses, sólo llevan en su mente y en sus notas del cuaderno el 42% del contenido, se concluye entonces, que es vital que el alumno localice la información por sí mismo, que sea capaz de sintetizarla y evaluarla sobre todo en una era de cambios en el conocimiento tan vertiginosa, se afirma que lo que vemos hoy no será lo mismo en un par de años.
Es este el escenario de nuestros estudiantes en el que van vivir por mucho tiempo, se trata de prepararlos para adquirir las habilidades y conocimientos para que naveguen con éxito en el mundo de los recursos impresos y digitales, éste es el reto de bibliotecólogos y docentes.
Se habla de la necesidad que los docentes se involucren en el compromiso de desarrollar las competencias de información empezando por ellos mismos aunque sus múltiples tareas lo impidan; la necesidad de un trabajo colaborativo entre la Biblioteca y las Facultades, que la Biblioteca no escatime esfuerzos para tener infraestructura adecuada para fomentar la lectura y la investigación con colecciones adecuadas; la necesidad de una sólida y potente infraestructura tecnológica para garantizar el acceso a la información y al conocimiento.
Las ilustraciones han sido extraídas de Google Imágenes:
http://tatianaarizavirtual1101.blogspot.com/
http://ardilapaula.blogspot.com/2010/10/competencias-en-manejo-de-informacion.html
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